هل لديك صعوبات في القراءة؟ اختبر مهاراتك في القراءة المعرفية
اختبار مبتكر على الإنترنت لفهم القراءة. إنّه يقيّم العمليات المعرفية المتعلّقة بالحساب الرياضي. تسمح هذه المجموعة العصبية-النفسية للحساب إظهار حالة القدرات المعرفية المتعلّقة بفهم القراءة*.
لمن هذا؟
مجموعة التقييم المعرفي لفهم القراءة على الإنترنت (CAB-RC)
ستقوم بإنشاء حساب إدارة المريض. تم تصميم هذا الحساب لمساعدة المهنيين الصحيين (الأطباء وعلماء النفس...) في التشخيص والتحفيز المعرفي.
ستقوم بإنشاء حساب إدارة الطلاب. تم تصميم هذا الحساب للمساعدة في تشخيص الاضطرابات المعرفية والتدخل فيها عند الأطفال والطلاب الصغار.
سوف تقوم بإنشاء حساب بحث. تم تصميم هذا الحساب خصيصًا لمساعدة الباحثين في دراساتهم في المجالات المعرفية.
المجموعة المعلوماتية لتقييم المهارات المعرفية لفهم القراءة
المجموعة المعلوماتية لتقييم المهارات المعرفية لفهم القراءة
- قم بتقييم حالة القدرات المعرفية التعلّقة بفهم القراءة.
- لجميع الأعمار من 7 سنوات.
- يدوم الاختبار حول 20-30 دقيقة.
- تحليل دقّة التقييم - بالإنجليزية فقط تحميل
اختبار فهم القراءة (CAB-RC) هو أداة مهنية تسمح معرفة المهارات العقلية المختلفة المتعلّقة بفهم القراءة من خلال مهام عصبية-نفسية معلوماتية.
تظهر نتائج الاختبار معلومات مهمة عن فعالية المهارات المعرفية المتعلّقة بفهم القراءة (مستوى منخفضة-متوسطة-عالة). يستطيع أي مستخدم أن يستعمل هذه مجموعة الاختبارات بدون صعوبة لتقييم القدرات الرياضية.
يدوم الاختبار هذا على الإنترنت حول 10 أو 15 دقيقة. بعد نهاية التقييم، يحصل المستخدم على تقرير مفصل تلقائياً عن قدراته المعرفية، مواهبه وأدائه لإجراء القراءة.
إنّه جدير بالذكر أنّ اختبار فهم القراءة ليس اختبار ذكاء، بل يكتشف متغيرات مهمة أخرى للقراءة. الهدف الأساسي هو معرفة حالة المهارات المعرفية المتعلّقة بفهم الكلمات المكتوبة.
بروتوكول معلوماتي لتقييم فهم القراءة (CAB-RC)
بروتوكول معلوماتي لتقييم فهم القراءة (CAB-RC)
الأداة الكاملة هذه على الإنترنت للتقييم العصبي-المعرفي لفهم القراءة مؤلّفة من مجموعة اختبارات. تتّجه هذه الاختبارات والمهام إلى اكتشاف وتقييم وظائف الدماغ المختلفة المتعلّقة بفهم القراءة بدقة وسرعة.
الشخص الذي يريد معرفة حالة مهاراته المعرفية يجب أن يجيب استبيانا ابتدائيا حول مجالات الرفاه المختلفة وتقوم بمجموعة الاختبارات العصبية-النفسية على شكل ألعاب الكمبيوتر.
تشير النتائج المكتسبة بعد إجراء التقييم إلى نقص في مناطق معرفة مختلفة، الأمر الذي قد يوضح لماذا يصعب الكبار إجراء بعض أنشطة للقراءة أو لم لم يكتسب مهارات القراءة أبداً.
اسبيان المعايير التشخيصية
إنّه على شكل أسئلة سهلة الجواب تتّجه إلى معرفة الحالة المعرفية ورفاه الشخص في مناطق الصحة المختلفة (الرفاه البدني، النفسي والاجتماعي).
عوامل عصبية-نفسية والجانبية المعرفية
بعد ذلك، توجد مجموعة مهام لتقييم العوامل العصبية-النفسية المحدّدة بالأدب العلمي عن الاضطرابات المتعلّقة بفهم القراءة، نظرا إلى الذاكرة العاملة، الذاكرة الصوتية قصيرة المدى أو الذاكرة البصرية قصيرة المدى. إنّه يستخدم مقاييس واختبارات بحسب عمر المستخدم.
تقرير النتائج كامل
بعد نهاية اختبار الرياضيات، ستتلقّى تقرير النتائج المفصلة الذي يظهر حالة مهاراتك المعرفية المتعلّقة بالقراءة، الأعراض، إشارات الخطر، المعلومات المعرفية، تحليل النتائج والنصائح. تعطلي النتائج معلومات مهمة والأساس لتحديد خطط الدعم.
نتائج سيكومترية
نتائج سيكومترية
يستخدم اختبار فهم القراءة خوارزميات مسجّلة وتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي التي تسمح تحليل أكثر من ألف متغيرات للحصول على معلومات معرفية كاملة بنتائج القياس النفسي مرضية. إنّ هذا الاكتشاف العصبي-النفسي مسؤول عن قياس قدرات معرفية أساسية لإجراء أنشطة للقراءة والكتابة.
كلّ مهمة لمجموعة التقييم المعرفي لفهم القراءة (CAB-RC) تمّ إجراؤها بحسب الطريقة العلمية. إنّها تسمح ضمان مميزات قياسية نفسية مناسبة للتقييم الفعالة للوظائف المعرفية وحالتها العقلية العامة. تكون المعلومات المعرفية من التقرير العصبي-النفسي دقيقة مستقرة. من خلال تصميم بحث، قد أصلنا على قيم قياسية نفسية حول 9، مثل معامل Alpha لCronbach. قد حصلت الاختبارات Test -Retest على قيم قريبة من 1، ألأمر الذي يؤكّد الدقة.
رؤية جدول التحققلمن يتّجه؟
لمن يتّجه؟
يمكننا تطبيق هذه مجموعة تقييم فهم القراءة (CAB-RC) على مجموعة واسعة من السكان، الأطفال أكبر من 7 سنوات، والبالغين والكبار الأصحاء أو المرضى..
يستطيع أي مستخدم أن يستعمل هذه مجموعة التقييم العصبي-النفسي بدون صعوبة. لاستعمال هذا البرنامج ليس من الضروري معارف عن العلم العصبي أو الحوسبة. إنّه يتّجه إلى:
المستخدمين الخاصين
معرفة حالة مهاراتي المعرفية لفهم القراءة
الاختصاصيين بالصحة
تقييم مهارات فهم القراءة عند المرضى بدقة وإعطاء تقرير نتائج كامل
المدارس والمدرّسين
اكتشاف الطلاب الذين لهم مشاكل للقراءة والمساعدة في وقاية الفشل المدرسي
الوالدين، مقدّمي الرعاية وغيره
اكتشاف مهارات الأقرباء لفهم القراءة وحالة المهارات المعرفية المتعلّقة به
الباحثين
قياس القدرات المعرفية لكشاركي بحث
المزايا
المزايا
إنّ استخدام هذا الجهاز الحاسوبة المعتمد على المنهجية العلمية لتقييم المهارات المتعلّقة بفهم القراءة واضطرابات العمليات المعرفية بدقة وسرعةيعطي مزايا كثيرة:
أداة منهجية
إنّ مجموعة التقييم المعرفي لفهم القراءة (CAB-RC) هي وسيلة مهنية أنشأها اختصاصيّون بالعلم النفس والأعصاب. تم تسجيل الاختبارات المعرفية. يستخدم الأداة هذه المجتمع العلمي، المدارس، الجامعات والمراكز الطبية من كل أنحاء العالم.
سهل الإدارة
يستطيع أي مستخدم (طبيب، عالم النفس، مدرّس، إلخ) أن يستعمل هذه مجموعة التقييم العصبي-النفسي بدون معارف عن علم الأعصاب أو الحوسبة. يسمح الشكل التفاعلي إدارة سهلة فعالة.
تلقائيّ بكامله
تكون مهام الاختبارات المعرفية لكوجنيفيت تلقائيّة بكاملها، فيستطيع المستخدم أن يقوم بها من منزله. عندما ينصح الاختصاصيّ بالصحة هذا التقييم المعرفي، يمكن للمستخدم إجراؤه في غرفة الطبيب أو من أي مكان بالأتصال بالإنترنت، الأمر الذي يسمح توفير الوقت لتحرير التقارير.
سهل الاستخدام
يكون جميع المهام تلقائية على شكل ألعاب مسلية، الأمر الذي يسهّل فهمها، لا سيما في حالة الأطفال.
تقرير النتائج مفصّل
مجموعة تقييم فهم القراءة (CAB-RC) تسمح إعطاء تقرير سريع دقيق بإنشاء جهاز تحليل النتائج كامل. إنّه يساعد في تعرّف وفهم الأعراض، نقاط القوة والضعف ومؤشّر الخطر.
تحليل ونصائح
يسمح هذا البرنامج القوي تحليل اكثر من ألف متغيرات وإعطاء نصائح محدّدة بحسب ضرورات الشخص.
ما هي الحالة التي يجب أن نطبّق هذا الاختبار المعرفي لفهم القراءة؟
ما هي الحالة التي يجب أن نطبّق هذا الاختبار المعرفي لفهم القراءة؟
بفضل مميزاته القياسية النفسية الممتازة وتطبيقه السهل، يكون اختبار فهم القراءة (CAB-RC) لكوجنيفيت مفيداً لحالات متعدّدة. مثلا، إذا كان لطفطل مشاكل للقراءة، كان الاختبار هذا مفيدا لمعرفة إذا كان سبب المشاكل متعلّق بالمناطق المعرفية. ولكن، إنّه جدير بالذكر أنّ العوامل التي تسبّب نتائج سيئة في الرياضيات تكون متنوعية، لذلك يجب أن نرجع متغيرات مهمة أخرى لإجراء التشخيص.
قد تكون اختبارات كوجنيفيت العصبية-النفسية مفيدة ل:
الناس الذين يريد إجراء اختبار للقراءة مهمّ
يعطي تقييم كوجنيفيت المعرفي لفهم القراءة (CAB-RC) معلومات مهمة حول الحالة المعرفية الحالية للقدرات المعرفية المختلفة المتعلّقة بالقراءة. في حالة الناس الذين يجب أن يقوم باختبارات للقراءة بسبب عملهم أو يريدون الوصول إلى معلومات مخصصة بها، ساعد الاختبار هذا في معرفة حالتهم المعرفية.
الطلاب بصعوبات في مجال القراءة
خلال المدرسة، يجب الطفل أن يطوّر كثيرة من المهارات. يكون اختبار فهم القراءة مفيداً إذا هناك فشل مدرسي، لأّن النتائج تساعد المدرّسين في إنشاء خطة عمل للطالب في منطقة الرياضيات.
اكتشاف نقاط الضعف والقوة المعرفية في مجال القراءة
من خلال الاختبار هذا، يمكننا فهم عمل منطقة الدماغ المتعلّقة بالقراءة ومعرفة الحالة المعرفية. تشير حالة سيئة لهذه القدرات إلى أنّ الشخص له صعوبات لإجراء القراءة ويحتاج إلى خطة عمل مناسب لتقوية هذه المنطقة المعرفية. ولكنّ الحالة الجيدة تشير إلى أنّ الشخص له القدرات العقلية المتعلّقة بالقراءة مساوية أو أعلى من المعدل على أساس عمره.
V2_ASSESS_test_calculo_mental_CASES_SINT_1_4
V2_ASSESS_test_calculo_mental_CASES_SINT_1_4_A
V2_ASSESS_test_calculo_mental_CASES_SINT_1_5
V2_ASSESS_test_calculo_mental_CASES_SINT_1_5_A
V2_ASSESS_test_calculo_mental_CASES_SINT_1_6
V2_ASSESS_test_calculo_mental_CASES_SINT_1_6_A
وصف استبيان المعايير التشخيصية
وصف استبيان المعايير التشخيصية
في حياتنا اليومية نستعمل القراءة باستمرار، عندما نشتري أو نعمل أو نتمتّع من كتاب. لذلك، إنّه مهمّ أن نراجع أي ضعف لهذه المنطقة المعرفية وبعض المميزات والإشارات. تشير هذه الإشارات إلى معلومات مهمّة عن حالة الشخص المعرفية. لذلك، الخطوة الاولى لمجموعة تقييم فهم القراءة لكوجنيفيت (CAB-RC) هي استطلاع حول الرفاه البدني، العقلي والاجتماعي بحسب عمر المستخدم.
إنّه مؤلّفة من بعض أسئلة سهلة الجواب يجب أن يجيبها المسؤول عن التقييم. يجمع الاستطلاع أسئلة عن المجالات الآتية: الرفاه البدني (حالة بدنية مناسبة)، الرفاه النفسي (حالة جيدة للعمليات المعرفية والحسية) والرفاه الاجتماعي (علاقات صحية مع الناس حولنا). تتكيّف أسئلة كلّ مجال للحياة اليومية للأطفال والمراهقين.
إنّه مؤلفة من بعض أسئلة سهلة الجواب يجب أن يجيبها المسؤول عن التقييم أو الشخص الذي يقوم بالاختبار. يجمع الاستطلاع أسئلة عن الرفاه النفسي، الإشارات المتعلّقة الرفاه البدني و العلاقات الاجتماعية (الإحباط أو سوء الفهم الاجتماعي، إلخ). تتكيّف أسئلة كلّ مجال لأنشطة البالغين والكبار.
الجوانب العصبية-النفسية المقيمة: المناطق والقدرات المعرفية
الجوانب العصبية-النفسية المقيمة: المناطق والقدرات المعرفية
إنّ عدم القدرات على القراءة قد يسبّب الإجباط، ولاسيما خلال المدرسة. إنّ إنشاء معلومات الطالب أو الشخص قد يطعي معلومات مهمّة. تكون الذاكرة عاملاً أساسيّاً لتحليل المهارات المتعلّقة بالقراءة. بما أنّ أهمية القراءة، ولاسيما خلال المدرسة، تعطي مجموعة التقييم المعرفي لكوجنيفيت لفهم القراءة (CAB-RC) أهمية كثيرة لقياس المناطق والقدرات المعرفية التالية:
ذاكرة
القدرة على حفظ أو استعمال معلومات جديدة واستعادة ذكريات الماضي.ممتاز
8.1% فوق المعدّل
الذاكرة الصوتية قصيرة المدى هي القدرة على حفظ معلومات صوتية من البيئة خلال وقت قصير. في هذه الحالة، الذاكرة الصوتية قصيرة المدى الجيدة تفيدنا لتذكّر تسلسل رقمي.
522تنقيطك
400معدّل لعمره
الذاكرة البصرية قصيرة المدى هي القدرة على حفظ معلومات بصرية خلال وقت قصير، مثل حروف، كلمات، إلخ. هذا نوع الذاكرة مسؤول عن تذكّر الكلمات أو الجمل المكتوبة.
709تنقيطك
400معدّل لعمره
الذاكرة العاملة هي القدرة على استعمال معلومات محفوظة ضرورية لإجراء مهام معرفية معقدة. يكون هذا نوع الذاكرة أساسياً لاتّخاذ القرار ولعمل الوظائف التنفيذية الصحيح. لقراءة نص بسرعة ولتفسيره، وارتباطه بمعارف أخرى، إلخ، تحتاج إلى المهارة المعرفية هذه.
513تنقيطك
400معدّل لعمره
مهام التقييم
تقييماتنا المعرفية الرقمية
تم تصميم اختبارات كوجنيفيت الرقمية لقياس مجالات معرفية محددة ويتم تجميعها معًا لتشكيل بطاريات مخصصة بناءً على المتطلبات الفريدة لتصميم الدراسة والسكان. تعرف على المزيد حول اختباراتنا المختلفة وكيف يمكنها دعم الاحتياجات الفريدة لدراستك من خلال استكشاف التفاصيل والعروض التوضيحية أدناه.
يعتمد اختبار التسلسل WOM-ASM على اختبار الأرقام المباشرة وغير المباشرة WAIS-III (Wechsler, 1997). يجب على الشخص الذي يجري الاختبار أن يتذكر ويعيد تشغيل تسلسلات رقمية أطول بشكل متزايد، والتي تظهر أرقامًا بأرقام على الشاشة. ستبدأ المهمة بتسلسل من رقمين.
اختبار امتداد الذاكرة العاملة المرئية
يعتمد اختبار التركيز VISMEM-PLAN على block-tapping test de Corsi (Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945). في الجزء الأول من المهمة، يتم إنارة بعض الدوائر داخل مجموعة دوائر. يجب على الشخص الذي يجري الاختبار أن يتذكّر الدوائر التي أضاءت ويحاول أن يقوم بتشغيل التسلسل بالترتيب الصحيح. في الجزء الثاني من المهمة، يتم إضافة تأخير لمدة 4 ثوانٍ بين الشاشة الأولى والشاشة الثانية، من أجل زيادة الوقت الذي يجب أن يحتفظ فيه المستخدم بالمعلومات.
اختبار الذاكرة المعجمية متعددة الوسائط
يعتمد اختبار التحديد COM-NAM على اختبار التسمية Boston (Kaplan et al., 1983) واختبار المفردات WAIS-III (Wechsler, 1997). لكلّ شيء يجب المستخدم أن يختار من بين ثلاثة احتمالات: 1. يظهر الكائن في المهمة في المرة الأولى، 2. آخر مرة ظهر فيها الكائن تمت قراءته بصوت عالٍ، 3. في المرة الأخيرة التي ظهر فيها الكائن تم تقديمه كصورة.
العراق